立足支架式问题 提升科学思维教学能力——以

文章目录

一、理解科学思维内涵与要素

(一)科学思维的内涵

(二)科学思维的要素

二、提升科学思维支架式问题教学的设计能力

(一)明确支架式问题在科学思维教学中的功能

(二)支架式问题在科学思维教学中的设计策略

    1.设计与学习目标相一致性的学习内容支架式问题。

    2.设计问题解决的思维方法支架要与支架式问题相匹配。

    3.教学中灵活地创建认知情感问题支架。

三、以支架式问题推动教师提升科学思维教学实践能力

(一)观察形成问题，确定认知对象

(二)建构对象模型，形成研究预设

(三)设计验证方案，转换测量变量

(四)收集实验数据，进行逻辑推理

(五)完善结论表征，诠释惯性定律

四、提升科学思维支架式问题教学设计与实践能力的反思

(一)融入科学思维要素实现支架式设计问题化

(二)将理解学科知识与培养科学思维能力进行互构化

(三)依托支架式问题实现科学思维教与学的可见化

文章摘要:科学思维是初中科学教学的重要内容与方式,也是学生发展核心素养组成部分。教师要加强科学思维的理解,提升教学实施能力。在此以牛顿第一定律教学为例,分析科学思维支架式问题教学的功能与设计策略。通过多种支架式问题设计与实施,促进教师可见化科学思维教学能力的提升。

文章关键词:

论文分类号:G633.98

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